четверг, 25 января 2018 г.

Мастер-класс от шеф-повара

Минюк Е.Д., воспитатель

МБОУ «Гимназия № 2»

           Окружающий мир сейчас изменчив и динамичен. Мир профессий отражает все его экономические, социальные и политические изменения. Диктуемые требования к личности постоянно изменяются. Ещё более остро встают проблемы профориентации школьников. Подросток должен быть мобильным, деятельным, уметь быстро подстроиться под ситуацию на рынке труда, успешно ориентироваться в многообразии профессий и примерно определять, насколько его личностные качества подходят для выбранной специальности.
           Часто школьники выбирают «модную» профессию в качестве желаемой. Впоследствии оказывается, что этот выбор был ошибочным, и выпускник это понимает лишь тогда, когда получил соответствующее образование и приступил к работе. Почему выбор профессии часто оказывается ошибочным? Это происходит потому, что у многих выпускников отсутствуют навыки планирования и прогнозирования, умение выстраивать планы своей будущей жизни и карьеры. Поэтому ему необходима  помощь со стороны в виде консультаций по профориентации.
            Школа должна оказывать помощь учащимся в адаптации к новым производственным отношениям, создавая условия для личностного психологического роста и повышения уровня информированности о мире современного профессионального труда. И чем раньше ребенок будет задумываться, кем он хочет стать и в какой сфере он готов выложиться по максимуму, тем  шире станет круг его познаний и точнее выбор.  Но гораздо интереснее узнавать этот мир, если ты можешь «прикоснуться» к профессии, попробовать быть тем, кем мечтаешь.
           В рамках профориентационной работы с учащимися 6 классов Гимназии, у меня возникла идея организовать мастер-класс от шеф-повара. Благодаря нашим родителям и директору кафе «Шоколад» Яременко Эльвире Рафаэльевне удалось осуществить эту идею. Участвовать в мастер-классе первыми решились девочки 6  классов. С нетерпением ждали этого дня, задавая миллион вопросов: «Что с собой брать?», «А мы поместимся?»  «А что будем делать с приготовленным блюдом?» «А если у меня не получиться?». 
            И вот долгожданный день настал. Нас встретили гостеприимная хозяйка Эльвира Рафаэльевна и шеф-повар Станислав Юрьевич Губарь. Уютная и изысканная обстановка кафе добавила волнения пред предстоящей работой. Все уже было готово. На столах для каждой участницы уже лежали все необходимые предметы и продукты для приготовления блюда. Надев шапочки и перчатки, мои милые девочки превратились в настоящих маленьких сушисток. 


           Участвуя в мастер-классе, ребята  не только смогли постичь премудрости профессии повара, специализирующегося на приготовлении суши и других блюд японской  кухни, но и узнать, что в Японии, суши готовят только мужчины. Почему спросите вы? Очень просто, оказывается температура тела женщин выше, чем у мужчин, а все ингредиенты требуют соблюдения особого температурного режима.
            Конечно же,  это сообщение не изменило наших намерений. Девочки очень старались,  внимательно слушали советы шеф-повара, и вот наконец-то полученная порция с осторожностью была уложена в специальные контейнеры вместе с васаби и маринованным имбирем. Теперь праздник можно будет продолжить дома, когда мама и папа будут пробовать кулинарный шедевр дочери. Девочки улыбались, благодарили и  прижимали к груди диплом,  полученный от самого шеф-повара.


среда, 13 декабря 2017 г.

Методическая разработка совместной деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей) с учётом интеграции образовательных областей для детей старшего дошкольного возраста «Улыбнитесь, вы пришли в детский сад!»

Резванова Светлана Николаевна, воспитатель
Зайцева Елена Александровна, музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад №19 «Василек"
Актуальность темы «Социализация ребенка дошкольного возраста».

Формирование и развитие подрастающего поколения всегда были важнейшей проблемой общества. Значимость и актуальность данной проблемы в современных условиях возрастают в связи с тем, что само общество находится на переходном этапе развития. В обновлении всех сфер современного общества на первый план выдвигается социализация личности человека, т.е. усвоение им с раннего возраста ценностей общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.
Социализация - это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, форм, ценностей, ролей, в результате, которого он способен функционировать в данной конкретно-исторической обстановке. На первых этапах формирования личности (в детском возрасте) социализация осуществляется через общение, обучение, воспитание, затем - через практическую деятельность. Это процесс динамичный, постоянный, потому и развитие личности - непрерывно действующий процесс.
Социализация дошкольников предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества. 
Социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека. Выделяются три сферы становления личности: деятельность, общение, самосознание. Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром Социализация предполагает усвоение социального опыта, прежде всего через общение и совместную деятельность детей и взрослых.
Общение и совместная деятельность – важнейшие составляющие жизни дошкольников, неотъемлемая часть процесса социализации ребёнка. Во время совместной деятельности детей, педагогов, родителей устанавливаются дружеские контакты и осваиваются нормы нравственного поведения, создаётся благоприятный психологический климат.
В соответствии с ФГОС ДО  одними из основных принципов является: приобщение детей к социокультурным нормам общества и сотрудничества Организации с семьёй. Поэтому, мы в нашей группе организовали совместную деятельность детей, педагогов и родителей (законных представителей) по социализации дошкольников.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Цель:
1. Развивать умение усваивать нормы и ценности, принятые в обществе, воспитывать моральные и нравственные качества.
Задачи:
1. Формировать умения правильно оце­нивать поступки сверстников.
3. Развивать эмоциональ­ную отзывчивость, сопереживание, уважительное и доброжелательное отношения к окружающим.
4. Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
5. Совершенствовать речь как средство общения.
6. Учить высказывать предположения и де­лать простейшие выводы,

поддерживать попытку высказывать свою точку зрения (я думаю, я считаю, по моему мнению).
7. Помогать осваивать формы речевого этикета.
8. Продолжать совершенствовать диалогическую и моно­логическую формы речи.
9. Формировать умение вести диалог между взрослыми и детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседни­ками, воспитывать культуру речевого общения.
10. Формировать музыкальные способности.
11. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.
12. Способствовать развитию творческой активности детей в музыкально-игровой деятельности.
13. Развивать умение ориентироваться по схеме.
14. Активизируется участие родителей в жизнедеятельности МБДОУ, в игровой и художественно-творческой  деятельности.
15. Развивать желание родителей проявлять позицию активного участника воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции партнера.
16. Развивать заинтересованность родителей в продолжении сотрудничества.

Конспект

Разыгрывание педагогической ситуации «Мы друзья»
1. Мы всегда обращаемся друг к другу по имени, а как бы вы хотели, чтобы вас называли ласково.
Игра «Мы по кругу ходили» (все водят хоровод, далее по очереди встают в серединку и называют себя ласково).
Мы по кругу ходили, ласковыми были,
Как в серединку вставали, ласково себя называли.
2. Тренинговое упражнение «Передай добро».
- Мы знаем, что вы не только ласковые, но и очень добрые дети! Давайте поделимся добром с друзьями и родителями! Приложите свои ладошки к сердечку, наполните их своим добром, закройте ладошки и теперь осторожно передайте соседу. Приложите ладони к своему сердцу, пусть добрые чувства, поселятся в вашем сердце.
3. Сегодня к нам в группу пришло звуковое письмо.
Педагог включает запись стихотворения А. Кузнецова  «Подружки»:
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
 Я её не обижала,
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!».
Я пойду и помирюсь.
Дам ей мишку, извинюсь.
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играй давай!».
Предлагается детям и родителям обсудить стихотворение:
- Что случилось в этой истории? Как вы думаете, правильно ли поступила девочка вначале?
- По вашему мнению, за что можно похвалить девочку, которая решила помириться с подругой?
4.  Все присутствующие встают в круг.
Собрались все дети в круг:
Я – твой друг, и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Мы по кругу пойдём,
Хоровод заведём.
5. 1 вариант: Флешмоб «Есть друзья» (гр. «Барбарики»)
    2 вариант: «Добрый день» (М. Мишакова)

Разыгрывание педагогической ситуации «Утро вежливости»
1. Все присутствующие (дети, родители, педагоги) садятся на ковер, берутся за руки, закрывают глаза, слушают спокойную музыку.
- Что вы чувствовали, когда держали друг друга за руки?
Проводится упражнение «Доброе утро».
- Давайте друг с другом поздороваемся, скажем ласково: «доброе утро» и назовем соседа ласковым именем.
2. Дети видят карту (план группы), по карте находят конверт в нем стихотворение И. Токмаковой:
Маша знала слов немало,
 Но одно из них пропало,
 А оно-то, как на грех,
Говориться чаще всех:
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
 Это слово говорят,
Если вас благодарят.
И по целым дням ей мама
Про него твердит упрямо:
-Почему такой пустяк
Не запомнишь
Ты никак?
Но молчит она, как рыба,
Вместо каждого …(спасибо)!
- Какое слово не знала Маша? (Обсуждение, какое это слово).
3.  – Мы с вами очень вежливые дети, давайте вспомним все вежливые слова и научим родителей  игре «Колокольчик голубой».
Колокольчик голубой,
Поклонился нам с тобой,
Колокольчики - цветы,
Очень вежливы: «А ты?» ( Все водят хоровод вокруг ведущего,  после слов «А ты?» ведущий подходит к кому-нибудь из круга протягивает руку и говорит вежливое слово, тот человек становится ведущим).
4.  Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
(под каждое слово поочерёдно соединяются пальчики ,начиная с мизинчика)
Мы с тобой подружим маленькие пальчики,
(прижимают ладошка к ладошке)
Раз, два, три, четыре, пять- начинай считать опять.
(пальцы обеих рук соединяются в замок)
Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать
(руки вниз, встряхивают кисти).
5. МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «Ну и до свиданья» Л. Некрасова
Разыгрывание педагогической ситуации «Урок вежливости».
1 вариант. Все присутствующие образуют круг, проводится игра - приветствие.
Здравствуй, солнце золотое! (руки вверх и поворот вокруг себя)
Здравствуй, небо голубое! (руки плавно вверх)
Здравствуй, вольный ветерок! (плавные движения руками)
Здравствуй, маленький дубок! (приседают)
Мы живём в родном краю –
Всех я вас приветствую! (разводят руки в стороны, лёгкий поклон головой)
2 вариант. Музыкальное приветствие «Солнышко лучистое, здравствуй!»  Т. Нагибина.
2. Педагог предлагает детям послушать стихотворение А. Шибаева «Добрые слова» и предлагает отгадать слово, которое герой хотел услышать от Вити:
Встретил Витю я, соседа –
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда
Налетел из - за угла!
Но, представьте, зря от Вити
Ждал я слова …(извините).
3. Дидактическая игра «Продолжи фразу».
- Извините, пожалуйста, я...
- Извините, вы не подскажете…
- Извините за…
- Простите меня, мне…
4. Давайте вспомним вежливые слова и фразы, которые мы произносим в жизни. Игра называется «Солнышко». Будем передавать солнышко по кругу, у кого оно окажется в руках, тот будет говорить ласковое слово или фразу.
Ходит солнышко по кругу,
Дарит всем нам тёплый свет!
А со светом к нам приходит
Дружбы солнечный привет!
5. Быть вежливым, это  ещё и умение говорить комплименты, давайте поиграем в игру «Найди пару» (сердечки разрезаются по - разному на 2 половинки и раздаются, по возможности одна половинка мальчику, другая- девочке). Пока играет музыка, все ищут себе вторую половинку, когда музыка остановится, делают комплимент друг другу.

Подведение итогов совместной деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей) «Добрые дела не лень совершать мне целый день»
1 вариант: музыкальная игра-эхо: «Здравствуйте!» Н. Шуть
2 вариант: Все становятся в круг:
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля!
Мы проснулись очень рано
И приветствуем тебя!
2. Давайте представим, что попали в загадочный город, где жители разговаривают только жестами, а вы хотите поздороваться.
Игра «Давайте поздороваемся». Пока звучит музыка, вы ходите по группе, как только музыка останавливается, здороваемся ладошками (спинками, плечиком, носочками).
3. Недавно в одном детском саду произошла одна история. Хотите послушать.  Воспитатель (родитель) рассказывает детям:
На детской площадке дети играли в салки. Было весело и шумно. Один мальчик упал, но быстро вскочил и побежал дальше. Вскоре та же беда случилась с девочкой, но она сама не могла встать, все попытки встать причиняли ей боль. К девочке подбежал один из играющих. Мальчик помог ей встать и дойти до скамейки. Мама девочки, когда узнала обо всём, сказала: «Этот мальчик – настоящий мужчина!»
-  Что можно сказать о поступке мальчика?
- Как вы думаете, почему мама назвала мальчика, который помог её дочке, настоящим мужчиной?
4.  «Пирамида» Вариант 1. Давайте сейчас закроем глаза и представим перед собой экран телевизора,  и на нём вы видите доброе дело, которое вы совершили. Теперь откроем глазки и построим «пирамиду» из этих поступков. Педагог протягивает руку и говорит свои поступок, все по очереди называют свои поступки и кладут руку сверху и т.д.
Вариант 2. Если в группе много детей пирамиду (башню) можно строить из деталей конструктора (один поступок одна деталь, далее сверху кладётся ещё одна деталь и т.д.).
5. Музыкальная игра «Мы – одна семья».









Литература:
1. Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Мозаика – синтез, Москва, 2016 г.
2. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет» В.И. Петрова, Мозаика – синтез, Москва, 2016г.
3. «Организация творческой деятельности» И.П.Посашкова, «Учитель»  Волгоград  2009г.

четверг, 9 ноября 2017 г.

Секреты успешной работы с родителями

Минюк Е.Д., воспитатель,
руководитель МО воспитателей и
классных руководителей 5 – 11 классов
МБОУ «Гимназия № 2»

Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надёжный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
 Она для нас основа всех начал.
 (Е.А. Мухачёва)

          Работа с родителями – одно из самых сложных, но интересных направлений в психолого-педагогической деятельности. Согласитесь, эта область взаимодействия держит нас в тонусе, не даёт расслабиться, побуждает к совершенствованию своих личностных качеств и профессионализма.
            Опыт работы, личные наблюдения позволили мне убедиться в том, часто педагоги по различным причинамбывают беспомощны в общении с родителями. Инновационные формы работы могут помочь найти нестандартный выход из ситуации, а также разрешить конфликтную ситуацию и наладить отношения с родителями (законными представителями).
Для начала хотелось сказать несколько слов о современной семье.
  Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.
            Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. За всю историю своего развития человечество не смогло создать тако­го общественного института, который заменил бы семью, взял бы на себя всю сложность и все многообразие выполняемых ею функций. В семье, в неповторимом мире человеческих индивидуальностей, закладываются основы трудовых навыков человека, нравственных принципов, норм по­ведения.До сих пор в общественном сознании главенствовала мысль, что именно школа несет ответственность за воспитание детей, а родители призваны ей помогать. Семья выступала и выступает как вспо­могательный институт, участвующий в решении общей задачи воспита­ния, причем семье отводится скорее пассивная роль - не мешать другим государственно-общественным институтам, берущим на себя основную работу по воспитанию личности. Поэтому сегодня мы имеем семью ис­ключительно как понятие, а не как мощный традиционный институт вос­питания.
Вследствие чего, наша учительская задача поставить совместную работу с семьей по воспитанию учащихся во главу угла. На это указывает  и новая концепция взаимодействия семьи и образовательной организации, в основе которой лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные структуры  призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
             Главная задача воспитателя и классного руководителя по работе с семьёй - разрушить барьер между школой и родителями. Взаимодействие должно строиться на принципах совместной деятельности и предусматривать координацию педагогического взаимного воздействия на ребёнка. При этом целью семейного воспитания, так же как и общественного, должно быть 
развитие личности ребёнка. Родители и педагоги объединяют свои усилия и обеспечивают ребенку  двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в школе и дома, что, в свою очередь, стимулирует развитие его основных способностей, умение общаться со сверстниками и гарантирует подготовку к дальнейшей жизни.
Условия успешной работы с родителями.
Первым и решающим условием положительного взаимодействия считаем доверительные отношения между школой и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах.Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от вас поддержка, помощь и просто добрый совет.
         Работа с родителями, как и всякая работа в образовательной организации не может носить эпизодический характер, вестись от случая к случаю и без всякой системы. Чтобы помощь родителей была действенной, а дело воспитания и развития стало общим делом семьи и школы, надо обучать не только детей, но и их родителей. Причем не столько обучать, сколько общаться, обмениваться опытом и мнениями, обсуждать проблемы, и вместе искать пути и способы их решения.
Практика показывает, что не все родители имеют специальные знания в области воспитания и многие из них испытывают трудности в установлении контактов с детьми, особенно с детьми подросткового  возраста.
И все они разные, а положительный результат необходим в каждом случаи сотрудничества классного руководителя с семьей.
Сегодня выделяют примерно три группы родителей:
Первая группа: родители – помощники в воспитательной работе с детьми.
Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы в любую минуту прийти на помощь.
Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.
         Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Основные направления сотрудничества.
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
  • психолого-педагогическое просвещение родителей;
  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
  • участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе.
  Инновационные формы работы с родителями.
         В последние годы в педагогическом лексиконе всё чаще стал использоваться термин «инновация». Этот термин означает «нововведение», «передовой педагогический опыт», «новаторство», возникшее на основе разнообразия инициатив и новшеств, перспективных для развития образования. Инновация - это изменение того, что уже существует.
Хочу обратить ваше внимание, что их достаточно много и как часто говорят новое, это хорошо забытое старое.
           Новые и традиционные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей. А эффективными будут те, которые вам понятны и интересны.
            Какими формами пользуюсь я? Что интересно мне? В моей работе присутствуют множество различных новых форм работы с родителями, таких как: кроссбукинг, переписка, этические беседы, индивидуальные консультациии др. Но главной инновацией в моей работе считаю отказ от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и установление приоритета формам работы, интересующие моих родителей. Те, которые помогают ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальные решения.               Мероприятия,  где родители не просто зрители, а активные участники; индивидуальные и групповые беседы, которые помогают решать конкретные вопросы или не дают развиться конфликту; открытые уроки и классные часы, где родитель может увидеть своего ребенка в процессе работы и конечно традиционные родительские собрания, на которых смогу рассказать о достижениях наших детей, ответить на вопросы и решить различные организационные моменты.

            Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов воспитания детей, но она не может конкурировать с семьей.
Обратите внимание А. Моруа «Разговор - это здание, которое строится совместными усилиями»
          Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь доказала, что все беды детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.

вторник, 7 ноября 2017 г.

Школа молодого учителя

                                                                  И.С.Закревская, учитель географии МБОУ    «СОШ № 9»

В 2017-2018 учебном году с целью повышения профессиональной компетентности молодых педагогов посредством адресной методической поддержки педагогов, находящихся на стадии вхождения в педагогическую профессию на базе МБОУ «СОШ № 10» Отделом образования администрации МОГО «Инта», методическим центром МКУ «ГУНО» была организована муниципальная Школа молодого учителя.
Молодыми педагогами  считаются учителя со стажем работы до 5 лет. В муниципальных общеобразовательных организациях трудоустроено 25 учителей с таким стажем работы. Это представители МБОУ «СОШ №3», «СОШ № 5», «СОШ № 6», «СОШ № 8», «СОШ № 9», «СОШ № 10», «Лицея № 1 г.Инты», Гимназии № 3.
Участие в работе Школы молодого учителя является добровольным.
Направления деятельности муниципальной «Школы молодого учителя».
 - Организационно-методическое:
- проведение опытными педагогами методических мероприятий для молодых специалистов;
-  консультационное направление работы:
- психологическая поддержка;
- индивидуальное консультирование.
Основные формы работы:
 - мастер-классы;
- индивидуальные консультации;
Представлять свой педагогический опыт для молодых коллег взялись наиболее опытные педагоги нашего города. Для демонстрации на занятиях Школы молодого учителя заявлено  24 мастер-класса. Учить молодых секретам профессии дело сложное и ответственное.
Для оценивания качества содержания материалов, представляемых на занятиях муниципальной Школы молодого учителя, создана экспертная группа из числа методистов Отдела образования администрации МОГО «Инта», методического центра МКУ «ГУНО»,  опытных педагогов.
            Первое занятие состоялось 25 октября 2017 года. Мастер-класс на тему  «Моделирование урока в свете новых образовательных стандартов» показала группа учителей МБОУ «СОШ № 10» - И.В. Фолюс, О.Т.Кузнецова, Н.Т.Беспалько.
            В апреле 2018 года на занятиях Школы молодого учителя свои уроки, мастер-классы покажут с помощью более опытных педагогов молодые учителя. Авторов лучших уроков Отдел образования администрации МОГО «Инта» будет рекомендовать для участия в республиканской «Летней школе молодых педагогов».


пятница, 3 ноября 2017 г.

«Традиции МБОУ «Гимназия № 2». Посвящение в гимназисты»

Майбурова Е.А., учитель начальных классов  МБОУ «Гимназия № 2»,
Книгина Н.П., воспитатель МБОУ «Гимназия № 2»

          МБОУ «Гимназия № 2», известная еще как французская гимназия славится своими традициями. Это и ежегодные отчетные концерты, новогодние театрализованные представления, финансово-экономическая игра «Капитал», патриотическая игра «Призывник» и много другое. В доброй и трогательной традиции относится ежегодное посвящение первоклассников в гимназисты.
         28 ноября  2017 г. в  МБОУ «Гимназия № 2» прошел  праздник «Посвящение в гимназисты». В этот день ребята,  их родители, бабушки и дедушки, братья и сестры вновь переживали волнительные моменты. Всю первую четверть ребята проявляли старание и прилежание на уроках, изучали  правила поведения будущих гимназистов, знакомились с традициями Гимназии. Об этом говорят их первые прописи и прочитанные первые книжки, первые яркие наклейки в дневниках и первые поделки своими руками на школьной выставке.

           И вот 27 первоклассников вместе со своим учителем и воспитателем под  торжественную музыку  вошли в актовый зал.

«По страницам великой жизни». К 100-летию А.И. Солженицына

Прудникова Н.Е., учитель русского языка и литературы 
МБОУ «Гимназия № 2»
            
               11 декабря 2018 года исполнится 100 лет со дня рождения Александра Исаевича Солженицына.  А.И. Солженицын – выдающийся русский писатель, публицист и общественный деятель. Его имя стало известно в период «хрущёвской оттепели» (60-е годы ХХ века), затем…исчезло на многие годы. Почему? Потому, что посмел сказать правду о страшном сталинском времени, создать произведения, которые вызвали гнев отечественных чиновников от литературы. В основу его произведений легли страшные воспоминания тех, кто уцелел после сталинских репрессий. Не случайно А.И. Солженицына назвали классиком «лагерной» прозы.
               1941 год – начало Великой Отечественной войны. Война – страшное испытание для всего народа. Солженицын был мобилизован на фронт простым солдатом, а после окончания курсантской школы в городе Костроме – офицером. Со своей «звукобатареей», выявляющей неприятельскую артиллерию, прошел путь от Орла до Восточной Пруссии. Вот характеристика, которую дал молодому командиру «звукобатареи» генерал Травкин: «Солженицын был лично дисциплинирован, требователен. Выполняя боевые задания, он неоднократно проявлял героизм, храбрость, увлекая за собой личный состав, и всегда из смертельных опасностей выходил победителем».
               За проявленное мужество (после взятия Орла) Солженицын получил орден Отечественной войны 2-й степени. Орден Красной Звезды (после взятия Бобруйска) – вторая фронтовая награда будущего писателя.
               И вдруг арест, восемь лет в оцеплённых колючей проволокой лагерях зловещего «архипелага ГУЛАГ». Александр Исаевич попал под надзор военной контрразведки за переписку с Николаем Виткевичем – другом юности. Судьба распорядилась так, что будущий писатель прошёл все круги тюремного ада…
              1970 год в жизни писателя знаменательный. А.И. Солженицын стал лауреатом Нобелевской премии в области литературы. Но в феврале 1974 года Александр Исаевич был лишен гражданства и  выдворен из Советского Союза за публикацию за границей первого тома «Архипелаг ГУЛАГ».  В немецкий город Франкфурт-на-Майне приземлился самолет с одним единственным пассажиром. Солженицыну было 55 лет. Затем Александр Исаевич обосновался в американском штате Вермонт, природа которого напоминала среднерусскую полосу. Живет за границей, но пишет о любимой России. «Красное колесо» - многотомный роман о революции и гражданской войне, публицистические статьи «Жить не по лжи!», «Мир и насилие» и другие, трактат «Как нам обустроить Россию?» - Солженицын осмелился сказать правду.
               В 1990 году Солженицын был восстановлен в советском гражданстве, в декабре того же года удостоен Государственной премии РСФСР за книгу «Архипелаг ГУЛАГ». 12 июня 2007 года президент В.В. Путин посетил Солженицына и поздравил его с присуждением Государственной премии. Вскоре после возвращения автора в страну была учреждена литературная премия его имени для награждения писателей, творчество которых обладает высокими художественными достоинствами, способствует самопознанию России, вносит значительный вклад в сохранение и бережное развитие традиций отечественной литературы.
               Значение творчества Александра Исаевича Солженицына, как и его вклад в мировую и российскую литературу, трудно переоценить, именно поэтому Президент Российской Федерации  В. В. Путин подписал Указ о праздновании юбилея писателя в 2018 году.

              26 сентября 2017 года в рамках участия во Всероссийской программе «Гимназический союз России» учащиеся и педагогические  работники МБОУ «Гимназия № 2» приняли участие в видеоконференции «Живая классика». Фестиваль – конкурс чтецов художественной прозы, посвящённый 100-летию со дня рождения А.И. Солженицына». Фестиваль проходил при поддержке Фонда образования России (г. Санкт-Петербург) и Института развития образования Республики Башкортостан. Организатором Фестиваля выступал МАОУ  «Лицей № 123 г. Уфы». В Фестивале приняли участие учащиеся 12 образовательных организаций, расположенных в различных субъектах Российской Федерации (Республика Башкортостан, Волгоградская область, Ямало-Ненецкий автономный округ, Республика Коми). Республику Коми на Фестивале представляли учащиеся МБОУ «Гимназия № 2». Ребята проникновенно читали «Крохотки»:  «Утро», «Гроза в горах», «Молния». Жюри Фестиваля высоко оценили их выступления. Сизова Екатерина (10 класс)  стала победителем Фестиваля, Малушко Арина (9 класс) – призером (диплом II степени), а Исаков Алексей (9 класс) получил специальный приз в номинации «За внимание к нравственно-этическим проблемам в творчестве А.И.Солженицына».


Актуальные направления деятельности школьного психолога. Буллинг и моббинг.

Селезнева О.М., заместитель директора  МБОУ «Гимназия № 2»,
Швецова Н.Н., педагог-психолог МБОУ «Гимназия № 2»

          10 октября 2017 года в рамках участия во Всероссийской программе «Гимназический союз России» в МБОУ «Гимназия № 2» состоялась очередная видеоконференция цикла «Актуальные проблемы деятельности школьных психологов». Кроме интинских учреждений образования, в конференции приняли участие образовательные организации г. Волгограда, г. Саранска, г. Галича, г. Лабытнанги. Организаторами встречи выступила МАОУ «Гимназия № 3» г. Ярославля и Ярославский муниципальный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.  
          Конференция проходила в формате методического семинара, где участники обсуждали актуальные направления деятельности школьных психологов, а именно психологическое сопровождение личностных результатов в области социального взаимодействия, связанное с рисками школьного буллинга и моббинга. Инту представляли Сердюкова Е.С., начальник Отдела образования администрации МОГО «Инта», заместители директора, воспитатели, классные руководители и педагог-психолог МБОУ «Гимназия № 2», педагог-психолог МБОУ «СОШ № 9».
Во время семинара педагоги-психологи делились своим опытом по преодолению препятствий на пути к формированию здоровой атмосферы в школьной среде. Участники видеоконференции обозначили сложности, которые существуют в работе психологов при сопровождении решения проблемы. Основная из них - закрытость подростковой среды: не всегда можно вовремя выявить школьный буллинг (травлю). И здесь на помощь приходят методы педагогического наблюдения. Прежде всего,  необходимо вовремя заметить опасные поведенческие проявления учащихся, склонных к агрессии по отношению к сверстникам,  и принимать действенное участие в предотвращении любых проявлений школьного буллинга. Еще одна из важных проблем это то, что  подростки, попавшие в такую ситуацию, не верят в возможность ее изменить. Здесь наряду с профилактикой, по мнению участников семинара, необходимо усилить психологическое и правовое просвещение учащихся. 
            О том, как решается проблема травли среди школьников в МБОУ «Гимназия № 2», рассказала педагог-психолог Швецова Н.Н. Профилактика буллинга в Гимназии осуществляется через систему диагностических мероприятий, куда входит наблюдение и анкетирование, социометрические исследования, тестирование школьной тревожности, изучение индивидуально-личностных характеристик учащихся и систематические мониторинги психоэмоционального состояния, выявление группы риска. Этот комплекс мер помогает предотвратить ситуации насилия на этапе мониторинга взаимодействия учащихся гимназии. В Гимназии реализуется система коррекционно-развивающих мероприятий по формированию личностных и коммуникативных компетенций, направленных на принятие себя и других, интеграцию отверженных учащихся в ученические коллективы, созданы условия для сплочения детского коллектива через реализацию воспитательной программы. Созданию благоприятных условий для развития коммуникативных компетенций и правовой грамотности учащихся в образовательной среде способствует работа Службы школьной медиации.  Уже четвертый год учащиеся-волонтеры под руководством взрослых медиаторов ведут активную деятельность по профилактике конфликтов в детской среде и их выявлению на ранних стадиях.
        Образовательные организации, принимавшие участие в семинаре, предложили эффективные методы и приемы, способы помощи тем учащимся, которые подвержены воздействию школьного буллинга. Наиболее интересными показались предложения психологической службы  МБОУ «Лицей № 3» г. Галича. Педагоги этого учреждения представили психологическую игру «Спасатель», цель которой - коррекция самооценки и социализация изолированных учащихся. Кроме того, студия Галича поделилась опытом организации «Кафедры здоровья», ориентированной на профилактику психического здоровья участников образовательной деятельности через различные формы (тренинги, анкетирование, акции, круглые столы). Эти практики были позаимствованы педагогом-психологом Гимназия, чтобы в дальнейшем апробировать их в своей деятельности.

         Прошедшая видеоконференция еще раз подтвердила свою актуальность и значимость, поскольку участие в программе «Гимназический союз России» позволяет педагогическим работникам значительно расширить рамки своих знаний в области современной психологии. Это соответствует профессиональным требованиям, которые предъявляет педагогическому сообществу Национальная система учительского роста. 

четверг, 2 ноября 2017 г.

Турнир


Памяти учителя.
Шишкина Е.М. - учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 5»,
                                     Муртазин Р.М. - учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 5»

            Есть имена, которые остаются в памяти на всю жизнь. Это имена близких, людей, друзей, любимых. И имена учителей, чьи уроки стали школой жизни, формировали характер, определяли призвание. Горько, когда такие педагоги по призванию рано уходят из жизни.

Год назад не стало преподавателя физической культуры СОШ №5 Голубенко Алексея Анатольевича. Алексей Анатольевич более 20 лет  проработал в образовании. Это был увлеченный человек, вдохновенный педагог, беззаветно любящий свою профессию, своих учеников. А они обожали человека, который прививал им любовь к спорту, стремление к победе, воспитывал в них командный дух, учил верить в собственные силы. Любимым видом спорта для Алексея Анатольевича был баскетбол, к занятиям этим видом спорта он привлекал школьников с самых первых лет обучения. Поэтому было принято решение 20-21 октября провести в школе муниципальный турнир по баскетболу, почтив тем самым память учителя. В турнире по баскетболу памяти А.А. Голубенко приняли участие учащиеся МБОУ «СОШ № 5»,  «СОШ № 8», «СОШ № 10», «Гимназии № 2», «Лицея № 1 г. Инты», Гимназии № 3.
На торжественном открытии соревнований добрые слова в честь педагога по образованию и по призванию были сказаны заведующим методическим центром МКУ «ГУНО» Закревской И.С.
На протяжении двух дней напряженная борьба наблюдалась между школьниками 2004 года рождения и младше. По итогам турнира 3 место  среди девушек заняла команда Гимназии  № 3, среди юношей – команда СОШ № 10. За  2 место грамоты вручены девушкам Лицея № 1 и юношам Гимназии № 3. Победителями  турнира  среди мальчиков и девочек стали учащиеся школы № 5. Судьями соревнований были определены участники – лучшие игроки турнира, которыми стали Фролов Э. (Гимназия № 3), Кравчук А. и Исаева Д., учащиеся МБОУ «СОШ № 5».Этим ребятам вручены почетные грамоты.
Организаторы соревнований надеются, что турнир по баскетболу памяти А.А. Голубенко станет ежегодным событием в школьной спортивной жизни города и  напоминанием о самоотверженном труде  прекрасного человека и педагога.

вторник, 16 мая 2017 г.

«Французских песен чарующий мотив»

«Французских песен чарующий мотив»
Селезнева О.М., заместитель директора
МБОУ «Гимназия № 2»
20 апреля 2017 года Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина принимал Республиканский конкурс песни на французском языке. В конкурсе приняли участие 27 коллективов, которые  исполняли как легендарные, так и новые хиты на языке любви. Организаторами конкурса выступили Институт иностранных языков СГУ и его директор, Юлия Барышникова. Конкурс, по словам жюри, показал значительный рост качества исполнения и хорошее произношение участников. Отметим, что традиционный конкурс песни на французском языке, проводимый ежегодно Институтом иностранных языков для учащихся и студентов г. Сыктывкара, в этом году получил статус Республиканского. Случилось это благодаря настойчивости администрации и учителей МБОУ «Гимназия № 2» г. Инты. Учащиеся 7 – 9 классов нашей Гимназии вместе со своими руководителями Дмитраш Оксаной Анатольевной (учитель музыки) и Валиевой Ниной Николаевной (учитель французского языка) приняли участие в этом мероприятии. В исполнении учащихся Гимназии Сизовой Екатерины, Костоглотовой Александры, Андрущишиной Натальи, Поздеевой Анастасии, Малушко Арины, Танаковой Юлии, Лебедевой Дарьи и Захаровой Алины прозвучали сольные и ансамблевые композиции, тронувшие сердца зрителей и жюри. Творчество юных исполнительниц были высоко отмечены жюри (председатель жюри - Альфия Коротаева, народная артистка России, заслуженная артистка РК).  В первой возрастной группе (учащиеся школ) места распределились следующим образом:
I место:
Вокальный коллектив учащихся МБОУ «Гимназия № 2» г. Инта

(композиции «Jusqu’au bout», «La-bas»)

четверг, 4 мая 2017 г.

Познавательно – творческий проект «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского»

Познавательно – творческий проект
«Путешествие по сказкам К. И. Чуковского»

                                                                                           Воспитатель МБДОУ «ЦРР – детский сад № 31 «Крепыш»
Жданова Н. К.

В современной жизни  ребенок получает  много разнообразной информации. Задача педагогов - помочь ему научиться извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников.
       Одной из наиболее эффективных технологий в наши дни стала технология проектной деятельности.
      Цель данной технологии – развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
       В ходе бесед и образовательной деятельности  выяснилось,  что у детей нашей группы  практически отсутствует интерес к чтению художественной литературы, интерес к книге подменяется просмотром телевизора и компьютерными  играми, в семье недостаточно внимания  уделяется чтению    художественной литературы, родители  не понимают значение  чтения детских книг для воспитания ребенка-читателя.
        Поэтому  мы решили разработать познавательно-творческий долгосрочный проект и постараться зажечь в сердцах  детей и родителей любовь к художественной литературе.

        Наш проект назывался «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского».
        Участниками  проекта  стали  дети, родители и педагоги.
       Цель нашего проекта заключалась в создании условий  для приобщения   детей к чтению художественной литературы в процессе знакомства с жизнью и творчеством К. И. Чуковского.
Для достижения  цели мы поставили перед собой следующие задачи:
1.     Познакомить с жизнью и творчеством К. И. Чуковского
2.     Учить детей понимать занимательность сюжетов сказок
К. И. Чуковского, особенность его языка
3.     Формировать у детей и взрослых устойчивый интерес к чтению художественных произведений через совместные мероприятия
4.     Воспитывать у дошкольников чувство сострадания к слабым и беззащитным.
5.     Способствовать развитию творческих способностей, памяти, речи, внимания.
          Для решения поставленных задач использовались самые разные методы и приемы работы. Это беседы с детьми, просмотр фотоальбомов, видеофильмов, игры дидактические и подвижные, организованная образовательная и продуктивная  деятельность, работа с родителями, организация совместных выставок, творческие мастерские.
         На первом этапе мы провели анкетирование родителей с целью выявить, как часто  читают  родители детям книги, какие художественные произведения  предпочитают слушать дети.
        На родительском собрании обсудили сложившуюся ситуацию и решили, что в этом направлении необходимо  работать, обсудили цели и задачи проекта.
        С целью создания условий по реализации проекта и развитию  у детей интереса к книгам в нашей группе был оформлен книжный уголок по сказкам К. И. Чуковского.
        Для театрализованных игр совместно с родителями были изготовлены маски и атрибуты.
        Наша библиотека пополнилась книгами К.И. Чуковского, которые подарили группе родители.
        Для просвещения родителей в родительском уголке были размещены папки-передвижки с консультациями: «Как превратить чтение в удовольствие» и «Почему наши дети не читают».
      Родители совместно с детьми изготовили альбом с рисунками по произведениям  К. И. Чуковского, а воспитатели совместно с детьми изготовили макеты по сказкам «Чудо-дерево», «Мойдодыр».
       С детьми были проведены беседы: «Если бы не было солнышка, что было бы?», «А лисички взяли спички».
       Сюжетно-ролевые игры («Поможем бабушке Федоре помыть посуду», «Ветеринарная лечебница», «Готовим чаепитие для Мухи-Цокотухи»), проведенные в рамках проекта,  способствовали развитию  у детей воображения,  воспитанию чувства сострадания к слабым и беззащитным.          Просмотр мультфильмов по сказкам К. И. Чуковского и дальнейшее их обсуждение помогло  подвести детей к мотивированной оценке поступков и характеров главных героев.
         Так как игры  являются незаменимым средством развития  мышления, смекалки, представлений ребенка об окружающем в ходе реализации проекта  с детьми были проведены  различные подвижные игры  («Путаница», «Каравай для Мухи - Цокотухи») и дидактические игры  («Бусы для Федоры», «Собери героев сказок К. И. Чуковского», «Сбежавшие герои сказок», «Героический поступок» и др.).
        Воспитатели предложили ребятам приготовить витамины для больных зверей (в технике пластилинография),  вылепить  посуду для Федоры.
          На заключительном этапе нашего проекта была проведена  викторина «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского», где дети смогли  показать приобретенные знания, а педагоги – оценить полученный результат.  По окончании проекта воспитатели  совместно с детьми  выпустили газету «Мама, папа, я – читающая семья», а также был создан альбом «Рисунки детей и родителей по сказкам К. И. Чуковского».

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
    реализации  проектной деятельности

Содержание деятельности
Деятельность
Результат
Воспитателей
Детей
Родителей
Подбор произведений К. И. Чуковского
Чтение, заучивание
Помощь в организации.
Создание мини библиотеки
Цикл бесед
«Жизнь и творчество Корнея Чуковского»
Обсуждение.

Помощь в организации.
Дети ознакомлены с жизнью  и творчеством Чуковского
Конструктивно-модельная деятельность
Создание макетов
Помощь в подборе материалов
Макет «Мойдодыр»
«Чудо-дерево»
Подбор музыкальных произведений по теме.
Прослушивание, беседы по содержанию
Помощь в организации
Знакомство детей с музыкальными средствами выразительности, передающими образ сказочных героев
Изобразительная деятельность
Лепка
«Витамины для Айболита»
Чтение произведений Чуковского
Выставка детских работ
Изобразительная деятельность
(рисование)
Выполнение работ по рисованию нетрадиционным способом.
Памятка для родителей «Как превратить чтение в удовольствие»
Выставка детских работ по сказкам К. И. Чуковского
“Литературная гостиная, посвящённая творчеству К.И.Чуковского”
участие
Помощь в подготовке
Дидактическая игра "Дорогами сказок К. И. Чуковского"

Викторина «По страницам сказок К. Чуковского»
Подготовка к викторине Ответы на вопросы викторины
Чтение дома с детьми произведений Чуковского
Участие в викторине.
Оформление альбома
Рисование рисунков из любимых сказок
Помощь в подготовке альбома
Альбом детских рисунков  «Сказки дедушки Корнея»




Реализация  проекта

Образовательные
области
Формы и методы работы
«Социально - коммуникативное развитие»
      Придумывание сказок и загадок по предложенному началу, на заданную тему; просмотр мультипликационных фильмов «Сказки К. И. Чуковского»,  беседа «Как надо относиться к книге?», беседа «Спички детям не игрушка»; беседа «Солнце в жизни людей»; литературная гостиная, посвящённая творчеству К. И. Чуковского;  Рассматривание иллюстраций к сказкам К. И. Чуковского. Игра «Расскажи, что видишь на картинке», «Доскажи словечко».  Заучивание наизусть отрывков из сказок Чуковского.  Беседа по сказкам. Игра «Испорченный телефон». Трудовая деятельность «Поливаем цветы в группе», «Протираем пыль в книжном уголке», «Ремонтируем книги»
«Познавательное развитие»


       Знакомство детей с биографией К. И. Чуковского; закрепление представлений о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); проведение литературной викторины по творчеству К.И. Чуковского;  игры «Угадай, к какой сказке иллюстрация», «Узнай героя сказки по описанию», «Перепутанные книжки» Отгадывание загадок по сказкам  К. И. Чуковского. Д/и «Собери героя сказок» (пазлы)


«Речевое развитие»
Приобщение к художественной литературе




  
    Художественная литература:   чтение сказок К.И.Чуковского: «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Доктор Айболит», «Бармалей», «Краденое солнце», «Путаница», «Мойдодыр», «Крокодил», «Чудо-дерево»
    Рассматривание иллюстраций, альбомов, репродукций картин по изучаемой  теме
   Заучивание отрывков из произведений.
   Просмотр мультфильмов, прослушивание аудиозаписей сказок.
Художественно – эстетическое развитие».

Рисование

Лепка

Музыка 
«Насекомые из сказки «Муха-Цокотуха», «Сказка в гости к нам пришла» (работа с раскрасками),  «Мой любимый литературный герой из произведений К. Чуковского»,
«Моя любимая сказка» (рисование).
лепка любимых героев сказок Чуковского.
«Жанры музыки», «Сказка в музыке», «Сказочные герои в музыке»

Развитие игровой деятельности

Игры на основе сюжетов сказок и стихов. Сюжетно-ролевая игра "Ветеринарная лечебница". Театрализованные игры «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Федорино Горе»
Подвижные игры «Каравай»; «Путаница».
Физическое развитие
Выполнение движений под стихотворение «Скрюченная песня».
Пальчиковая гимнастика «Свинки», логоритмика «Путешествие в Африку».
Формирование культурно-гигиенических навыков
- по сказке «Мойдодыр» (Умывание прохладной водой»)
Взаимодействие с семьёй

Беседа с родителями на тему «Познавательно-творческий проект» (помощь, сотрудничество, участие в мероприятиях, проводимых в группе, в саду); консультация для родителей: «Почему дети не любят читать»; привлечение родителей к оформлению книжных уголков, посвящённых творчеству К. И. Чуковского; консультация для родителей «Дорога в библиотеку»; анкетирование родителей по работе образовательного проекта по творчеству К. И. Чуковского



Создана библиотека произведений К.И. Чуковского


Стенгазета «Мама, папа, я – читающая семья